Документация
Урок
Что необходимо для написания технологической карты урока
Разберём "шапку" технологической карты.
На первом изображении, расположенном выше, вы можете увидеть пункты, которые мы будем разбирать.
Уделять внимание всем пунктам мы не будем, т.к. некоторые интуитивно понятны
На первом изображении, расположенном выше, вы можете увидеть пункты, которые мы будем разбирать.
Уделять внимание всем пунктам мы не будем, т.к. некоторые интуитивно понятны
Тип урока
Урок сообщения новых знаний:
Структура: организационный момент, постановка цели и задач урока, подготовительная работа к изучению нового материала, итог урока,
задание на дом.
Уроки закрепления:
Структура: организационный момент, постановка цели и задач урока, закрепление, итог урока, задание на дом.
Уроки обобщения повторения:
Структура: организационный момент, постановка цели и задач урока, обобщение и систематизация учебного материала, итог урока, задание на дом.
Комбинированный урок:
Структура: организационный момент, проверка домашней работы, постановка цели и задач урока, изучение нового материала, закрепление и повторение, итог урока, задание на дом.
Контрольный урок:
Структура: организационный момент, постановка цели и задач урока, инструктаж к выполнению контрольной работы: ознакомление с содержанием контрольного задания и способом его выполнения, самостоятельная работа учащихся, предварительное подведение итогов.
Интегрированный урок:
Проводится по разным учебным дисциплинам, при изучении одной темы. Выделяется ведущая дисциплина и вспомогательные, которые помогают углубить, расширить и уточнить материал ведущей дисциплины
Существуют также и различные виды уроков, которые определяются на основе различий применяемых методов и простых форм: урок-лекция, урок-дискуссия, урок-семинар, урок-экскурсия, урок-лабораторная работа, урок-конкурс профмастерства, урок-игра, урок-тренинг и др.
Нетрадиционный урок – это импровизированное учебное занятие с нетрадиционной структурой. Примеры нетрадиционных уроков: урок-деловая игра; урок-КВН; урок-аукцион; театрализированный урок; компьютерный урок; урок-соревнование; урок-сказка; урок-путешествие и др.
Цель урока
Цель – это идеальный, результат деятельности на учебном занятии, а не сам процесс. Заранее запланированный преподавателем результат, который должен быть достигнут обучающимися в конце урока. В цели урока формулируется ключевой результат, к которому должны стремиться обучающийся. Цели урока должны быть максимально конкретными, чтобы при подведении итога урока мы могли обоснованно ответить на вопрос "Достиг ли урок поставленной цели?".
Педагог под целью урока иногда понимает цель для себя - что он хотел бы сделать на уроке. На самом деле цель урока должна определять, чему обучающиеся должны научиться на уроке.
Цель урока – должна быть одна и выражена отглагольным существительным (имя существительное, образованное непосредственно от глагола).
Примеры: хождение (от ходить), формирование (от формировать)
К цели предъявляются следующие требования:
- цель должна быть конкретна;
- четко ориентирует на усвоение фактов, понятий и т. д.;
- цели конкретизируется в задачах, все задачи объясняются обучающимися.
Во всех документах цель формируется таким способом, далее этот пункт затрагивать не будем.
Задачи урока
При написании технологической карты урока выделяют три вида задач:
Образовательные:
Чему вы учите/Что нового узнают
Начинать с: ознакомить
Воспитательные:
Информация о взаимодействии с социумом/Личные качества
Начинать с: формировать/ние
Развивающие:
Психологические качества.
Речь, мышление, выделять главное, анализировать информацию и т.д.
Начинать с: способствовать развитию
Во всех документах задачи формируются таким способом, далее этот пункт затрагивать не будем.
Планируемые результаты
(УУД - универсальные учебные действия)
При написании этого пункта, также выделяют три вида планируемых результатов:
Личностные;
Метапредметные;
Предметные.
Метапредметные, в свою очередь, делятся еще на три вида:
Познавательные;
Регулятивные;
Коммуникативные.
Все планируемые результаты можно найти в документах ФГОС (Федеральные государственные образовательные стандарты)
https://sh-sazonovskaya-r19.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/50/FGOS_NOO_ot_18.07.2022.pdf
Вы можете смело копировать их оттуда, если они походят к вашему предмету, планируемым результатам урока, этапу урока (об этом позднее)
Во всех документах УУД формируются таким способом, далее этот пункт затрагивать не будем.
Применяемые педагогические технологии
Выделяют два вида педагогических технологий:
Традиционные:
Лекции - одностороннее изложение материала преподавателем.
Семинары - групповые обсуждения, активное вовлечение обучающихся.
Объяснительно-иллюстративные - запоминание и воспроизведение информации.
Проблемное обучение - обучение, при котором обучающиеся получают знания не в готовом виде, а путем самостоятельного исследования, поиска.
Здоровье сбережения – соблюдения техники безопасности во всех аспектах, физкультурные минутки, гимнастика глаз
Современные:
Дистанционное обучение - удаленные друг от друга субъекты обучения, обучающиеся и преподаватели осуществляют образовательный процесс.
Проектные технологии - обучающиеся работают над проектами, что способствует развитию критического мышления и навыков сотрудничества.
Кейс-технологии - анализ реальных ситуаций для практического применения знаний.
Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) - использование цифровых инструментов и платформ для вовлечения обучающихся в процесс обучения.
Перевернутое обучение - обучающиеся изучают материал дома, а на занятиях применяют и обсуждают его.
Дифференцированный подход - адаптация обучения под индивидуальные потребности и способности обучающихся.
Во всех документах применимые педагогические технологии формируются таким способом, далее этот пункт затрагивать не будем.
Формы организации работы
Фронтальная:
Описание: В этой форме все обучающиеся работают под руководством преподавателя, который излагает материал, задает вопросы и контролирует процесс.
Преимущества: позволяет быстро донести информацию до всех обучающихся, эффективно использовать время.
Недостатки: может привести к снижению активности обучающихся, если они не вовлечены в процесс.
Групповая:
Описание: Обучающиеся делятся на небольшие группы для выполнения заданий, обсуждения тем или проектов.
Преимущества: способствует развитию навыков сотрудничества, критического мышления и коммуникации.
Недостатки: может быть сложно контролировать, особенно в больших классах.
Индивидуальная:
Описание: Каждый обучающийся работает самостоятельно над заданиями или проектами.
Преимущества: позволяет учитывать индивидуальные особенности и темпы обучения, способствует развитию самостоятельности.
Недостатки: меньше возможностей для обмена мнениями и совместного обучения.
Парная:
Описание: Обучающиеся работают в парах, что позволяет им обсуждать задания и помогать друг другу.
Преимущества: способствует развитию коммуникативных навыков, позволяет получать обратную связь.
Недостатки: может возникнуть зависимость от партнера, если один из обучающихся менее активен.
Во всех документах формы организации роботы формируются таким способом, далее этот пункт затрагивать не будем.
Урок сообщения новых знаний:
Структура: организационный момент, постановка цели и задач урока, подготовительная работа к изучению нового материала, итог урока,
задание на дом.
Уроки закрепления:
Структура: организационный момент, постановка цели и задач урока, закрепление, итог урока, задание на дом.
Уроки обобщения повторения:
Структура: организационный момент, постановка цели и задач урока, обобщение и систематизация учебного материала, итог урока, задание на дом.
Комбинированный урок:
Структура: организационный момент, проверка домашней работы, постановка цели и задач урока, изучение нового материала, закрепление и повторение, итог урока, задание на дом.
Контрольный урок:
Структура: организационный момент, постановка цели и задач урока, инструктаж к выполнению контрольной работы: ознакомление с содержанием контрольного задания и способом его выполнения, самостоятельная работа учащихся, предварительное подведение итогов.
Интегрированный урок:
Проводится по разным учебным дисциплинам, при изучении одной темы. Выделяется ведущая дисциплина и вспомогательные, которые помогают углубить, расширить и уточнить материал ведущей дисциплины
Существуют также и различные виды уроков, которые определяются на основе различий применяемых методов и простых форм: урок-лекция, урок-дискуссия, урок-семинар, урок-экскурсия, урок-лабораторная работа, урок-конкурс профмастерства, урок-игра, урок-тренинг и др.
Нетрадиционный урок – это импровизированное учебное занятие с нетрадиционной структурой. Примеры нетрадиционных уроков: урок-деловая игра; урок-КВН; урок-аукцион; театрализированный урок; компьютерный урок; урок-соревнование; урок-сказка; урок-путешествие и др.
Цель урока
Цель – это идеальный, результат деятельности на учебном занятии, а не сам процесс. Заранее запланированный преподавателем результат, который должен быть достигнут обучающимися в конце урока. В цели урока формулируется ключевой результат, к которому должны стремиться обучающийся. Цели урока должны быть максимально конкретными, чтобы при подведении итога урока мы могли обоснованно ответить на вопрос "Достиг ли урок поставленной цели?".
Педагог под целью урока иногда понимает цель для себя - что он хотел бы сделать на уроке. На самом деле цель урока должна определять, чему обучающиеся должны научиться на уроке.
Цель урока – должна быть одна и выражена отглагольным существительным (имя существительное, образованное непосредственно от глагола).
Примеры: хождение (от ходить), формирование (от формировать)
К цели предъявляются следующие требования:
- цель должна быть конкретна;
- четко ориентирует на усвоение фактов, понятий и т. д.;
- цели конкретизируется в задачах, все задачи объясняются обучающимися.
Во всех документах цель формируется таким способом, далее этот пункт затрагивать не будем.
Задачи урока
При написании технологической карты урока выделяют три вида задач:
Образовательные:
Чему вы учите/Что нового узнают
Начинать с: ознакомить
Воспитательные:
Информация о взаимодействии с социумом/Личные качества
Начинать с: формировать/ние
Развивающие:
Психологические качества.
Речь, мышление, выделять главное, анализировать информацию и т.д.
Начинать с: способствовать развитию
Во всех документах задачи формируются таким способом, далее этот пункт затрагивать не будем.
Планируемые результаты
(УУД - универсальные учебные действия)
При написании этого пункта, также выделяют три вида планируемых результатов:
Личностные;
Метапредметные;
Предметные.
Метапредметные, в свою очередь, делятся еще на три вида:
Познавательные;
Регулятивные;
Коммуникативные.
Все планируемые результаты можно найти в документах ФГОС (Федеральные государственные образовательные стандарты)
https://sh-sazonovskaya-r19.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/50/FGOS_NOO_ot_18.07.2022.pdf
Вы можете смело копировать их оттуда, если они походят к вашему предмету, планируемым результатам урока, этапу урока (об этом позднее)
Во всех документах УУД формируются таким способом, далее этот пункт затрагивать не будем.
Применяемые педагогические технологии
Выделяют два вида педагогических технологий:
Традиционные:
Лекции - одностороннее изложение материала преподавателем.
Семинары - групповые обсуждения, активное вовлечение обучающихся.
Объяснительно-иллюстративные - запоминание и воспроизведение информации.
Проблемное обучение - обучение, при котором обучающиеся получают знания не в готовом виде, а путем самостоятельного исследования, поиска.
Здоровье сбережения – соблюдения техники безопасности во всех аспектах, физкультурные минутки, гимнастика глаз
Современные:
Дистанционное обучение - удаленные друг от друга субъекты обучения, обучающиеся и преподаватели осуществляют образовательный процесс.
Проектные технологии - обучающиеся работают над проектами, что способствует развитию критического мышления и навыков сотрудничества.
Кейс-технологии - анализ реальных ситуаций для практического применения знаний.
Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) - использование цифровых инструментов и платформ для вовлечения обучающихся в процесс обучения.
Перевернутое обучение - обучающиеся изучают материал дома, а на занятиях применяют и обсуждают его.
Дифференцированный подход - адаптация обучения под индивидуальные потребности и способности обучающихся.
Во всех документах применимые педагогические технологии формируются таким способом, далее этот пункт затрагивать не будем.
Формы организации работы
Фронтальная:
Описание: В этой форме все обучающиеся работают под руководством преподавателя, который излагает материал, задает вопросы и контролирует процесс.
Преимущества: позволяет быстро донести информацию до всех обучающихся, эффективно использовать время.
Недостатки: может привести к снижению активности обучающихся, если они не вовлечены в процесс.
Групповая:
Описание: Обучающиеся делятся на небольшие группы для выполнения заданий, обсуждения тем или проектов.
Преимущества: способствует развитию навыков сотрудничества, критического мышления и коммуникации.
Недостатки: может быть сложно контролировать, особенно в больших классах.
Индивидуальная:
Описание: Каждый обучающийся работает самостоятельно над заданиями или проектами.
Преимущества: позволяет учитывать индивидуальные особенности и темпы обучения, способствует развитию самостоятельности.
Недостатки: меньше возможностей для обмена мнениями и совместного обучения.
Парная:
Описание: Обучающиеся работают в парах, что позволяет им обсуждать задания и помогать друг другу.
Преимущества: способствует развитию коммуникативных навыков, позволяет получать обратную связь.
Недостатки: может возникнуть зависимость от партнера, если один из обучающихся менее активен.
Во всех документах формы организации роботы формируются таким способом, далее этот пункт затрагивать не будем.
Разберём характеристику этапов урока.
Второе изображение в галереи выше.
Второе изображение в галереи выше.
Содержание деятельности преподавателя
В этом столбце, в зависимости от этапа урока вы прописываете действия преподавателя.
Содержание деятельности обучающегося
В этом столбце вы прописываете предполагаемые действия обучающегося, в зависимости от действий преподавателя.
Планируемые результаты (УУД)
В этом столбце, в зависимости от этапа урока, вы прописываете УУД, которые выполняются на этапе.
Их прописывать целиком не обязательно, но если у вас есть проблемы с сокращением, вы можете скопировать из "шапки" технологической карты.
Используйте такие сокращения:
ПУУД - Познавательны УУД
КУУД - Регулятивные УУД
РУУД - Коммуникативные УУД
Во всех документах характеристика этапов формируются таким способом, меняются лишь этапы далее этот пункт затрагивать не будем.
В этом столбце, в зависимости от этапа урока вы прописываете действия преподавателя.
Содержание деятельности обучающегося
В этом столбце вы прописываете предполагаемые действия обучающегося, в зависимости от действий преподавателя.
Планируемые результаты (УУД)
В этом столбце, в зависимости от этапа урока, вы прописываете УУД, которые выполняются на этапе.
Их прописывать целиком не обязательно, но если у вас есть проблемы с сокращением, вы можете скопировать из "шапки" технологической карты.
Используйте такие сокращения:
ПУУД - Познавательны УУД
КУУД - Регулятивные УУД
РУУД - Коммуникативные УУД
Во всех документах характеристика этапов формируются таким способом, меняются лишь этапы далее этот пункт затрагивать не будем.
Проектная деятельность
Что необходимо для написания паспорта проекта
Внеурочная деятельность
Что необходимо для написания конспекта занятия
