Деятельность – это основной способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в его преобразовании и подчинении целям человека. Как определить, что это такое? И корректно ли говорить о "деятельности" животных?

Ключевые формы взаимодействия с окружающим миром:

То есть механически добраться до учебы, съесть что-нибудь, и вообще любое действие, производимое на автомате считаются активностью. А вот регулярные пробежки по утрам, чтение этого текста, приготовление ужина – это уже деятельность, так как все эти действия носят (или должны носить) сознательный характер и направлены на получение какого-либо результата.

Существуют различные классификации деятельности человека. В школе обычно дается приведенное психологией деление на труд, игру, общение и учение. Как и любое другое, это деление условно, так как каждое действие человека можно отнести к нескольким из этих подгрупп. Например, практика – по существу это труд, так как человек пробует свои силы и знания в будущей рабочей обстановке, но при этом, в большей степени, это игра, так как носит условный характер: за эти действия человек получает не деньги, а опыт, и в случае неудачи не будет за это оштрафован или уволен.

Другое, опять-таки условное, деление связано с характеристикой получаемого результата. Эта классификация более полезна и проста, так как в этом случае такие явления как "деятельность" и "культура" (все, что создано человеком) синонимичны.

МАТЕРИАЛЬНАЯ

отвечает за создание материальных ценностей и вещей, которые необходимы для удовлетворения человеческих потребностей

• материально-производственная

связана с преобразованием природы: алюминий преобразовали в кастрюлю, хлопок в футболку, дерево и графит в карандаш и так далее

• социально-преобразующая

связана с преобразованием общества: это любые новые изобретения, или, допустим, снесли свалку и построили детскую площадку, открыли ЗСД, теперь добраться с юга на север города можно в разы быстрее

ДУХОВНАЯ

связана с изменением сознания людей, созданием научных, художественных, нравственных ценностей и идей

• познавательная

самая важная, связана с получением новых знаний: прочитать этот текст, попробовать новые чипсы, послушать новый альбом любимой группы

• ценностно-ориентировочная

связана с формированием мировоззрения: этим "профессионально" занимаются учителя, священники, средства массовой информации и родители

• прогностическая

представляет собой предвидение и осознанное планирование изменений существующей реальности: этим занимаются все, кто делает какие-либо прогнозы – социологи, политологи, синоптики, букмекеры, брокеры и прочие астрологи.

Еще раз нужно отметить, что это деление условно. Оно создано для упрощения социальной жизни, чтобы можно было легко вешать "ярлыки" на те или иные действия людей, или характеризовать, с чем связана их работа.

Так, например, вы купили роман Федора Достоевского "Преступление и наказание" – это продукт материальной или духовной деятельности? И то, и другое. А рубашка? То же самое. Просто роман в большей степени относится к духовной, а одежда – к материальной.

Это особый и самый важный вид деятельности, благодаря которому человек является Человеком, это причина существования цивилизации и двигатель ее постоянного развития.

По сути, познание – это получение нового знания в самом широком смысле. Не только за партой, или из учебника, но и в целом при взаимодействии с реальностью: посмотреть новый фильм, попробовать новое блюдо, познакомиться с новыми людьми, прочитать новости, пойти домой другой, незнакомой дорогой, в общем, что угодно.

С помощью чего человек познает?

Имеется ввиду не откуда он черпает новую информацию, а что ему позволяет ее получать. Для этого у человека есть два "органа": чувства (зрение, осязание, обоняние) и "мозг".

Чем отличаются полученные с их помощью знания, и что важнее?

ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ

(или виды, или ступени познания, как удобно, суть одна)

объясняют разницу полученной информации от органов чувств или разума

В чем разница?

Знания, полученные с помощью органов чувств, всегда субъективны, то есть зависят от мнения одного конкретного человека.

(Например, если попросить несколько человек представить себе яблоко, то все они представят себе разные: кто-то зеленое, кто-то желтое, кто-то кислое, кто-то сладкое, в зависимости от того, что им нравится)

А знания, полученные рациональным путем, объективны, то есть представляют собой факты, которые не оставляют места для личных оценок "нравится" или "не нравится".

(Например, в яблоках содержится железо. Органами чувств мы это познать не можем, только мозгом, и здесь не важно, любите вы их или нет, факт остается фактом)

Что важнее?

Люди спорят о том, какая форма познания важнее для нормальной жизни человека. Есть две крайности в ответе на этот вопрос:

Эмпиризм – направление, утверждающее, что "пока не попробуешь, не узнаешь". То есть без чувственного познания рациональное не имеет никакого смысла. В адекватном плане эмпирические методы (или по-простому опыты) используются на уроках, допустим, химии. Можно сколько угодно рассказывать о том, что нельзя лить воду в серную кислоту, но гораздо лучше показать.

Рационализм – направление, наоборот, утверждающее, что чувственное познание необходимо человеку лишь на ранних этапах развития, когда человек ближе к животному, потом же ему достаточно разума для того, чтобы знать и представлять себе что угодно. То есть человек может прочитать, например, дневники жителей Блокадного Ленинграда, и осознать весь ужас, пережитый ими: для понимания этого не обязательно оказываться в точно такой же ситуации.

На самом же деле, в познании важны и органы чувств, и разум: это не два разных способа получения информации, а лишь ступени одного единого процесса. То есть сначала мы получаем новые знания с помощью органов чувств, а потом перерабатываем их своим мозгом. И для успешного саморазвития необходимо в равной степени сочетать и то, и другое.

ПОЗНАВАЕМ ЛИ МИР?

Последний и самый важный вопрос для повседневности: наступит ли когда-нибудь момент, когда человечество найдет ответы на все волнующие его вопросы?

И здесь, опять-таки, есть три крайних точки зрения:

• оптимизм (да)

в данном случае это про людей, считающих, что когда-нибудь мы ответим на все возможные вопросы, то есть мир познаваем, а факты, которыми мы сейчас владеем – правда

• скептицизм (не знаю)

скептики – люди, которые ставят все под (разумное) сомнение, в данном случае для них мир познаваем, но факты, которыми мы сейчас владеем – ложь

• агностицизм (нет)

вообще агностиком называют того, кто не верит имеющимся доводам и объяснениям, а в данном случае это человек, считающий все имеющиеся у нас факты ложью, и что правды мы никогда не узнаем, а значит мир не познаваем

Так познаваем или нет?

Ответом этот вопрос является парадокс.

ПАРАДОКС ПОЗНАНИЯ

Мир познаваем, но познание не ограничено.

Что это значит?

Это значит, что в принципе, найти ответы на все вопросы можно, но каждый новый ответ, чаще всего, порождает новые вопросы, поэтому, в итоге, познавать мир можно бесконечно.

Другие озвучки этого парадокса:

"Я знаю, что ничего не знаю", "Чем больше знаешь, тем больше вопросов"

Еще пример объяснения:

Вопрос: "из чего состоит материя?"

Ответ:

в XIX веке – "из атомов": вся молекулярная физика была сосредоточена на изучении всего одной частицы

в ХХ веке – "из протонов, нейтронов и электронов": физика позволила заглянуть внутрь атома, и теперь необходимо изучать уже три частицы

в XXI веке – "из кварков, лептонов, бозонов, глюонов, фотонов и прочего": современные технологии позволили заглянуть внутрь атомного ядра, и теперь открыто около трехсот пятидесяти фундаментальных частиц, которые опять-таки необходимо изучать.

То есть, чем больше мы узнаем, тем больше новых вопросов и тем больше неизведанного возникает. И этот процесс бесконечен.

Зачем это знать и понимать?

Знание этого парадокса легко применяется в повседневной жизни.

Во-первых, всегда есть люди, считающие, себя очень умными, выставляющие это на показ. Крики о том, что "я и так всё знаю", на самом деле, говорят лишь о том, что человек остановился в развитии, а не о его уме, так как знать всё невозможно. Другими словами, чаще всего, люди, искренне считающие себя очень глупыми, гораздо умнее тех, у кого просто завышенная самооценка.

Ну и, к примеру, во-вторых, люди, идущие в университет, часто слышат фразу "забудьте все, что было в школе" – тут имеется ввиду не то, что школьные знания бессмысленны, а то, что эти знания, как в примере выше с элементарными частицами, просто будут углубляться.